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小学英语课程改革是势在必行，原因如下： 1、转变观念，由应试教育转为素质教育：应试教育观念削弱了学生学习的广博性，强化狭隘性；割裂能力的综合性，突出片面性；剥夺学生学习的乐趣，导致厌学、弃学。 2、新一轮基础教育外语教学改革的趋势：新一轮基础教育课程改革与发展，要全面贯彻党的教育方针、全面体现素质教育的要求，同时要突出中国教育的特点。因此，课程改革要树立“以学生发展为本”的基本理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。 3、进一步确认了我国英语教学的类型：在中国这样一个缺乏语言环境的国家里，首先要发挥学习者的认知机制，要重视对语言技能和知识基础的培养，形成一定的语言素养之后，为进一步语言学习打下基础。 4、加强小学英语教师师资队伍的建设：培养小学英语师资是开好英语碟、提高英语教学质量的关键。任何好的外语政策、教法、和教材都必须由合格的教师来实施。

少数民族双语教学的意义

少数民族双语教育是少数民族教育的重要组成部分。在少数民族地区实施双语教育，具有非常重要的意义。 一是具有重要的教育教学意义。双语教育最主要的意义在于使学生学好母语和第二语言，掌握双语。首先通过学习母语(第一语言)，实现主要教学用语同学生的语言基础及社会的语言环境相吻合，教师用这种语言正确地讲授如识，表达思想，使学生能完全听懂教师所讲授的内容，保证教育教学活动得以正常进行。学生通过母语进行正常的思维，发展思维能力，则有利于开发智力，充分调动学生学习的智力和非智力因素，使他们对学习产生浓厚的义趣，这样既充分有效地利用了教学时间，又能保证教育教学活动预期目标的实现。在这个基础上学习第二语言，实行双语教育，是拓宽学生的知识面，使学生接受多元文化，适应多民族国家的政治经济生活的需要，还能为学生扩大成才和就业门路。因此，双语教育是普及少数民族地区义务教育，提高教育质量和办学效益，有效地提高少数民族劳动者的素质，从而加速少数民族人才的成长以适应经济、社会发展的需要。 二是具有重要的政治意义。东西方国家几是主张双语教育的政治家和教育家都希望通过双语教育来帮助实现对本国各民族之间的“平等、团结、民主、自由”的政治理想。他们鼓励各民族使用自己的语言文字，并尽可能使之进入学校，参加学校教育，使各民族在语言文字的使用上得到平等。通过双语教育，实现各民族之间的相互了解，增进各民族之间的团结，提高各民族的科学文化素质，使受教育者接受和理解社会的政治观念，从而产生维护现行政治制度和遵守法律的行为，形成相应的政治意识。 三是有助于少数民族文化的建设、创新和发展。第一，传递少数民族传统文化和现有的社会文化，提高全社会的文化水平。语言是文化的有机组成部分，少数民族传统文化渗人少数民族社会生活的各个方面，也影响着教育。双语教育就是根据这一原理，按照国家的教育目标，采用适应本民族语言环境的语言(即母语)进行教学，教与学的语言得到了相互衔接，不仅有利于继承传统文化，更重要的是有利于提高全社会的文化水平。第二，传递多元文化，有利于走向更广阔的世界。双语教育可以使受教育者得到多元文化的教育。这种多元文化的获得，首先必须是在保持和发展不民族传统文化的基础上，通过学校的第二语言或第三语言的教育来实现的。双语教育的目标就是让少数民族青少年，不仅通过自己的母语学好科学文化知识，而且还要面向全国、面而世界，学习国家通用语和外国的语言和文化，吸收他们先进的科学文化知识。使少数民族青少年能够适应时代的要求，适应更广阔的世界的发展要求。 四是有助于少数民族地区经济的发展。双语教育能使少数民族地区受教育者的文化、科学和技术水平得以迅速提高。经济发展是以科技的发展和提高全社会的科学技术水平为基础的，劳动者素质对经济发展起着决定性的作用。因此，世界各国都把提高劳动者的素质提高到极其重要的地位，劳动者素质的含义不仅是政治素质和文化素质，而且还包括科学技术方面的素质。各国都要求少数民族地区的学校不仅要通过双语学好文化课，而且更重要的是在学好文化课的基础上学好科学、技术课程。 马克思主义认为，人类的一切实践活动都是在一定的价值观指导下所进行的有目的的活动。因而，解决少数民族双语教育价值认识和价值评价问题，双语教育模式的选择、政策的制定等一系列具体问题才可能有了正确的指导思想；才有可能使双语教育活动在明确的价值观指导下，从当地实际出发，实事求是地实施双语教育；才有可能为民族地区的经济发展培养出更多高素质人才；才有可能为双语教育评估提供一个科学的价值标准，并为双语教育的进一步研究提供一个哲学层面的价值观参考。因此，从宏观角度明确少数民族双语教育价值问题，是少数民族双语教育研究中亟待解决的一个非常重要的关键性问题。 我国作为一个地域宽阔、民族众多、经济文化发展水平不平衡的发展中国家，少数民族双语教育价值实现不是一蹴而就的，它既是一个漫长的过程，又是一个复杂的、不断出现问题的过程，因为双语教育价值实现要受多种条件因素的制约。价值实现受各民族发展史、各民族双语教育史、民族教育整体水平、民族地区经济发展、各民族地方各项政策、社会生态环境、文化生态环境以及各民族的传统观念的影响。

为什么要进行小学英语课程改革

小学英语课程改革是势在必行，原因如下： 一、转变观念，由应试教育转为素质教育 应试教育观念不仅在中学存在，在小学也存在;不仅在老师中存在，在家长中也存在。它削弱了学生学习的广博性，强化狭隘性;割裂能力的综合性，突出片面性;剥夺学生学习的乐趣，导致厌学、弃学。为了消除应试教育观念对小学英语教学的影响，首先要改变考试和评价方式，突出形成性评价，淡化终结性评价。同时，还要改革对英语教师的评价制度。 二、新一轮基础教育外语教学改革的趋势 改革开放20多年来，我国教育改革和发展取得了举世瞩目的成就。新一轮基础教育课程改革与发展，要全面贯彻党的教育方针、全面体现素质教育的要求，同时要突出中国教育的特点因此，课程改革要树、)_‘以‘学生发展为本”的基本理念，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信一在英语学习的过程中发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力_ 三、进一步确认了我国英语教学的类型 我国的英语教学类型是英语外语教学，!八丁非英语二语教学。在中国这样一个缺乏语言环境的国家里，首先要发挥学习者的认知机制，要重视对语言技能和知识基础的培养，形成一定的语言素养之后，为进一步语言学习打下基础。这是中国人把英语作为外语教学探索的一条出路 四、加强小学英语教师师资队伍的建设 培养小学英语师资是开好英语碟、提高英语教学质量的关键。任何好的外语政策、教法、和教材都必须由合格的教师来实施目前，我国的小学英语教口l1j来源狭窄，在职小学英语教师的语言能力、教学理i仑和教法水平不太理想应该在加快培养高素质型教师的1司11 寸，加快对在职教师的培训和继续教育，以提高小学英语教师的水平小学英语教师的培训模式多种多样，主要包括观摩教学、集体备课、假期培训、周末培训、网络培Ull和以老带新等形式 五、小学与中学的衔接问题亚待解决 衔接问题就是教学效益问题虽然已经有一些条件好的小学与中学衔接上，使一部分小学生可以在中学能进行高起点的学习，缩短了英语学习的时间.为别的课程学习留下了空间。但是，大部分地区的小学英语教学还不能与中学英语教学接L头，有的甚至没有考虑到这个问题，这势必会给我国的英语教学带来一定的影响